Comentario Final

Como aspecto positivo de este blog, sin duda alguna es favorecer el desarrollo personal, emocional, intelectual y lingüístico, la interacción social con los otros, el conocimiento de la sociedad y de las personas y proporcionar las habilidades, herramientas y conocimientos necesarios para poder incorporarse de la forma más activa y autónoma posible al mundo de las relaciones personales, del trabajo y de la sociedad. Son estas, en resumen, las metas más importantes que persigue todo proyecto educativo, teniendo siempre en cuenta las posibilidades y necesidades concretas de cada sujeto. Sin embargo, se esta evolucionando hacia un sistema social donde todos los seres humanos desea e insiste ser tratado de la misma manera que los demás.

Los procedimientos democráticos educativos están basados en principios de igual y respeto mutuo, considerando que los infantes son iguales a los adultos en cuanto a al valor humano y a la dignidad humana, cada persona esta en el derecho de ser respetada y de ser auto determinantes, de recibir la atención y estimulación que requiera. Sin embargo es fundamental que antes de enfocarnos en el desarrollo personal, emocional y lingüístico, debemos de conocer como aprende el estudiante, sus fortalezas y debilidades, que necesita.

Un punto debil o negativo, es la necesidad de proporcionar más actividades que abarquen desde lo 0 hasta los 3 años de edad, cada una adaptada al rango de edad.

Selección de estrategias y resultados

Explique ampliamente con dos razones ¿porqué seleccionó esas estrategias?

La selección de estas estrategias se dio por:

1. Son actividades recreativas, que le brinda un momento de especial entusiasmo en las pequeñas y pequeños donde se vivencian y comparten experiencias, emociones y sentimientos. Así, sumergidos en la emoción que provoca el movimiento lúdico libre o dirigido, la experimentación y socialización, consiguen desarrollar una gran cantidad de competencias y actitudes, tanto físicas como cognitivas, lingüísticas y sociales. Además serán actividades recreativas, que si son bien utilizadas, logran representar un importante papel de refuerzo del desarrollo del infante de manera integral.

2. Mi interés fue hacer de la rutina diaria del infante un lugar o espacio donde el niño se pueda expresar, experimentar y manifestarse con libertad  mediante los juegos, ya que es vital para el desarrollo y consolidación del pensamiento infantil. El haber seleccionado estas estrategias permitirá alcanzar los objetivos planteados para cada una de las áreas y lograr así evaluarlas y fortalecerlas.

Explique ampliamente con dos razones ¿qué resultados esperaría de las mismas?

Entre los resultados esperados están:

1. Lograr por medios de las actividades planteadas una correcta valoración y estimulación integral del infante, además de identificar el nivel de las áreas: motriz, cognitiva, socio-emocional y lingüísticas en que se encuentra mediante el uso de la observación y así lograr identificar sus fortalezas, debilidades y así potenciar su máximo desarrollo.

2. Se pretende alcanzar los objetivos planteados, por ende, favorecer el desarrollo personal, emocional, intelectual y lingüístico, la interacción social con los otros, el conocimiento de la sociedad y de las personas y proporcionar las habilidades necesarias para poder incorporarse de la forma más activa y autónoma posible al mundo de las relaciones personales, del trabajo y de la sociedad.

Referencias bibliograficas

García, S (s.f). “Estrategias de Intervención”. España.

UNICEF. (2001). “Programa de estimulación del desarrollo infantil: “Juguemos con nuestros hijos””. Chile.

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Plan de Intervención

Plan de Intervención
Área	Objetivo	Estrategias o Actividades
Cognitiva	1- Comprender las relaciones dinámicas entre los objetos, fenómenos y hechos en la identificación de los elementos que conforman el medio. (MEP, 2014).	1-“Un paseo científico” Se les invita salir al aire libre a dar un paseo, a cada infante se le proporcionará una lupa. Durante el recorrido se le indica a los infantes que pueden realizar comparaciones, por ejemplo: comparar una hoja caída de un árbol y una sin caer. Se le puede pedir que examinen cosas como una piedra, una flor, etc. Se les van realizando interrogantes a los infantes como ¿Qué cosas interesantes han observado? ¿Han encontrado muchas diferencias entre los objetos o cosas? Permitiendo que el infante conozca lo que le rodea. Para finalizar se le da a cada estudiante una hoja y lápices de color para que realicen un dibujo del objeto que le resultó más interesante
		2-     “Adivinando” Se colocan varias bolsitas de tela, para que no se logre ver el objeto que contiene; sobre una mesa, estas contienen objetos escondidos, cada uno tiene una textura, grosor y tamaños diferentes. Cada alumno podrá meter la manita y decir las características de los objetos, por ejemplo: si es suave, pequeño y grueso. Se le guiara mediante preguntas generadoras. Para finalizar cada infante comentará cual de las texturas  u objetos le gusto más.
Motriz	1-  Construir su esquema corporal a través de las posibilidades de movimiento, su interacción con el medio y el conocimiento de sí mismo. (MEP, 2014).	1-“La bolsita loca” Con esta actividad se pretende lograr que los infantes realicen con seguridad el equilibrio y destrezas como la marcha y coordinación. Además de reconocer y ejecuta diferentes modos de desplazamiento, Se les dará las siguientes instrucciones para que las realicen con la “bolsita loca”: *Saltar sobre la bolsa. *Lanzarla y atraparla. *Golpearla con el pie. *Golpearla con la mano. *Caminar el un pie con la bolsita en una sola mano sin que se le caiga. Los estudiantes pueden proponer más acciones.
		2- “Percibiendo y moviendo mi cuerpo al ritmo de los instrumentos musicales”. Se les indica a los infantes que vamos a mover el cuerpo a ritmo de los instrumentos musicales, se pondrá música de fondo, se les explica las siguientes instrucciones, al escuchar:  a) Pandereta: para este instrumento, los estudiantes debían de moverse de manera libre por todo el espacio del aula tocándose la cabeza. b) Maracas: al escucharlas los niños y las niñas tenían que saltar en el lugar en el que se encontraban. c) Claves: al escuchar el sonido de las claves, los infantes tenían que correr de manera libre por todo el espacio disponible. d) Brazalete sonoro: si escuchan el sonido del brazalete sonoro debían de correr tocándose las rodillas.
Lenguaje	1- Comunicar ideas, sentimientos y experiencias utilizando las reglas propias del intercambio comunicativo. (MEP, 2014).	1-“Expresándome con mi títere”. Se le invita a los infantes sentarse en la alfombra en parejas, se les brindará un títere a cada infante y otro mi persona; utilizaré el títere para expresarme con infantes, se les indica que pueden preguntar como por ejemplo ¿Cuántos año tiene (nombre de niño)? ¿Te gustan los animalitos? ¿Cuáles animalitos te gustan más?, entre otras; para que el infante se logre expresar libremente y fortalecer las relaciones con sus pares, Se irán cambiando de pareja conforme vayan finalizando.
		2-“Elaborando mi títere”. Se le brindara a cada uno de los estudiantes una bolsa de papel, papeles de diferentes colores, retazos de tela, lana, goma, tijeras, lápiz de color y marcadores, a modo de instrucciones se les indicara a los infantes que deben de realizar un títere a su gusto del objeto animal o persona que mas les guste. Luego de que los estudiantes finalizan de realizar el títere se les indica a los estudiantes que cada uno se comentará utilizando el títere para expresarse con los demás estudiantados, el por qué escogió ese animal, objeto o persona.
Socio-Emocional	1- Interactuar en actividades de convivencia grupal e individual con el fin de que adquiera gradualmente valores y normas de respeto por la diversidad. (MEP, 2014).	1-     “Adivina adivinador” Para dar inicio a la actividad se pone la música de sonidos de la naturaleza de fondo, todos se sientan en el “jardín” preparado. Se dialoga con los integrantes sobre los insectos, se les hace interrogantes como ¿Qué son los insectos? ¿Qué tipo de insectos conocen? ¿Dónde viven? ¿Cómo es su vida? Luego de que todos participen espontáneamente, se les habla acerca de la importancia de respetar y valorar a los pequeños animales de la naturaleza y del papel que cumplen en la misma. Seguido a esto, se les invita a jugar “Adivina adivinador... de cual animalito hablamos hoy”. En un franelógrafo se coloca imágenes de 10 insectos, entre las mismas se encuentra las respuestas de las adivinanzas. Se va diciendo cada adivinanza. Los infantes, escuchan, observan y piensan en busca de una respuesta.
		2-“La honestidad” Para dar inicio a la actividad se les lee el siguiente cuento: “Juanito el honrado. Durante cuento se les va mostrando las imágenes de la historia. Una vez terminado el cuento, los participantes realizarán comentarios sobre lo sucedido en el relato, hablaremos con los infantes sobre qué es la honestidad y sobre cuales son las acciones que una persona honesta debe de realizar, se les dará ejemplos de como poner en practica la honestidad y las consecuencias que puede traer el no ser honesto. Se les proporciona a los integrantes una hoja y lápices de color para que ilustren la parte del cuento que más les gusto.

Los programas de estimulación

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¿Qué son?

Son las técnicas mediante estímulos dirigidos a los pacientes,  para que de esta forma logren un adecuado desarrollo y se estimulen las áreas que más necesitan trabajar. Los programas de estimulación abarca diversas áreas como la motricidad gruesa, motricidad fina, socialización, cognición y lenguaje, de tal modo se centra en el área que debe de ser reforzada o potencializada; una forma de lograrlo es mediante el juego para que sea más atractivo para el niño o la niña.

Figueroa, C. (s.f): “Una serie de actividades efectuadas directamente o indirectamente desde la más temprana edad, dirigidas a proveerle la mayor cantidad posible de oportunidades de interacción efectiva y adecuada con el medio ambiente humano y físico, con el fin de estimular su desarrollo general o en áreas específicas”.

¿Cómo se aplican?

Se aplica en instituciones tanto públicas como privadas especializadas en niños (as), con profesionales capacitados mediante actividades, masajes y ejercicios.

Se puede aplicar mediante intervenciones estructuradas, es decir, actividades organizadas apegadas al objetivo; intervenciones informales, estas son actividades recreativas, ocupacionales y de la visa cotidiana o intervenciones mixtas, es decir, una combinación de las dos intervenciones anteriores. (García, S. (s.f))

En el hogar los padres, madres de familia o el cuidador principal con guías e instrucciones dadas por el/la profesional ponen en práctica las actividades de estimulación, durante el tiempo que la misma le indique.

Young, E. (1995). “Mientras más precoz sea la intervención mayor será su impacto en el desarrollo, de ahí la importancia de iniciar los programas de estimulación desde el mismo nacimiento, incluso considerando el período prenatal”.

La Estimulación

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La estimulación es una herramienta fundamental que ayuda al niño a que desarrolle completamente todas sus áreas, permitiendo que sea un niño feliz e integral. Es por eso que es tan importante que este presente en la vida de los infantes, ya que ayuda a potencializar las capacidades motrices, cognitiva, socio-emocional y lingüísticas al máximo; proporcionándole a las pequeñas y pequeños actividades, espacios y momentos donde se vivencian y comparten experiencias, emociones y sentimientos. Así, sumergidos en la emoción que provoca el movimiento lúdico, la experimentación y socialización, consiguen desarrollar una gran cantidad de competencias y actitudes, tanto físicas como cognitivas, lingüísticas y sociales; el objetivo es que estas sean bien utilizadas, para lograr por medio de la estimulación un desarrollo del infante de manera integral.

En el proceso de estimulación intervienen:

El/la docente

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La importancia que tienen los decentes en el proceso de estimulación es crucial, ya que la misma es quien les proporciona a los estudiantados espacios, experiencias y actividades ricas en estimulación, donde les permite experimentar y potenciar sus sentidos y habilidades al máximo, además, es la docente en la mayoría de las ocasiones quien logra detectar la necesidad de estimulación de algún área determinada en el infante, ya que en el proceso de aprendizaje la docente observa a los infantes mientras realizan actividades o juegos propuestos por la misma; además de que al momento de ser evaluados mediante alguna herramienta de evaluación logran detectas las áreas más débiles y fuertes del infante y es ahí donde la docente interviene al notar que se debe de reforzar un área o varias, ya que el desarrollo del  infante no va acorde a su edad y se pone en contacto con la familia y lo refiere al especialista. La comunicación que mantengan el docente con la familia es fundamental, ya que permite llevar un control del proceso del infante, de este modo el docente puede adaptar las actividades según la necesidad del estudiantado.

Padre y madre de familia

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En cuanto a la familia, estos son fundamentales en el proceso de estimulación de los infantes, debido a que es en el hogar donde se logra por primera vez el contacto del infante con otro ser, obteniendo de ellos las primeras estimulaciones por medio del trato, de las caricias y de los juegos; son los guías y 

apoyo en el proceso de estimulación; es vital para lograr los objetivos planteados.

El especialista

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Los especialistas son sin duda alguna quien aporta los conocimientos sobre estimulación y da pie al proceso de estimulación para lograr que el infante logre fortalecer las áreas que lo necesitan, esto se debe de dar conjuntamente con los padres/madres de familia y docente, ya que se necesita del apoyo de los tres para lograr trabajar en el infante y se logren resultados efectivos. Es el especialista quien mediante sesiones va a lograr que el infante logre con éxito el objetivo, además que es quien va a proporcionar la información acerca de lo que se va a efectuar en el infante, la evolución que lleva en el proceso, las acciones a llevar y como se debe de continuar el proceso en el hogar y en la institución.